2005年以前，作为一名教师，我具有哪些生命属性呢？扪心自问，总结如下：
1.勤奋。这是刻在我骨子里的生命标签。从小到大，无论做什么事，只要是我认准的，从未懈怠。我的成功秘诀里，勤奋二字排第一。 2.坚持。从小到大，只要是我认定的事，我便一定要去做，不管多久，多慢，反正我就要死磕，结果怎样不重要，过程我必须要善始善终。说得抒情一点就是，别人坚持的时候，我在坚持，别人放弃坚持时，我还在坚持。 3.热血。我是一个精力旺盛，好奇心很强，对工作充满热情的人。同时，我也是一个热血青年，总想着要做点大事，做些有意义的事情，并且还时常心怀使命感和崇高感。 4.靠谱。怎么来形容我的靠谱呢？我的领导安排我做事，只要我答应了，他就会放一百个心，因为我绝不会掉链子。我答应别人要交付的事情，一定会在截止时间前半个小时，甚至更早时间交付。 这些生命属性当然很美好，为我赢得了很多荣誉，得到了很多赞许。但，世间哪有完人？请继续往下看： 5.强势。从小到大，我都不认输，也不认怂。我未必与别人缠斗，但谁也别想找我茬。对人对事，都要我说了算。过于强势的人，会给身边人带来很大压力。迫于压力，很多人与我保持着若即若离的关系，我的朋友很少。我有时会被孤独包围。 6.控制。我还有很强的掌控欲，听我的，皆大欢喜，不听我的，揪住不放。这个世界谁喜欢被控制呢？尤其是处于青春叛逆期的学生，随时都在准备反抗权威，反抗不公。我偶尔会被学生打脸。 7.毒舌。我口齿伶俐，说话从来只想自己解气，只想把学生震住，至于学生的感受，不在我的考虑范围。不用我过多阐述，大家都可以想象得出来，一个管不住嘴的老师与学生的关系会怎样。 8.功利。早期的我，有很强的功利心。我努力工作，是为了证明自己厉害。我压榨学生的时间，是为了他们考出优异的成绩让我很有面子。 此外，我还是一个豪爽大气，慷慨仗义的女子——这是我的先生给我的评价。至于我儿子给我的评价则是：工作狂，矮个儿超人。 这些生命属性均来自于我的原生家庭及我早期生活的环境。他们既给我带来了生命红利，也给我带来了心灵痛苦。 何为生命红利？由于我打小就拥有勤奋坚持的品质，并且人还算聪明，毋庸置疑，我一直是朋辈中最出挑的女孩。居家，我是做家务的一把好手。种庄稼，我是地里的好把式。学习，我是班上的佼佼者。就连吵架，别人都不是我的对手。由于生命处处占上锋，我的自信、胆量，安全感随时爆棚。因为有这样的生命底色，我的底气就很足，就敢于背井离乡，敢于迎接挑战。 我时常在想，上天置我于艰苦的生活环境中，练就了我超强的个性品质。如果我进的是商场，一番较量下来，我的人生必定是势如破竹，高歌猛进。但我进的偏是教育行业，面对的是一个个鲜活的生命个体。需要的是温和、耐心、执着、守成，更需要理解、支持、抱持、容错、陪伴、引领。而我，偏偏不具有这些生命属性。 自始自终，我想要的，都是教学业绩，而不是学生的健康成长，学生只是我获取业绩的工具人。以我的强势个性和努力程度，教学业绩在学校独占鳌头不在话下，因此官方评价非常高。物极必反，一部分学生与我形成了对抗型师生关系，一部分学生则与我非常疏离。 虽然我的教学业绩不断创新高，但是每每看见我的学生对我充满抗拒或疏离时，我心里就很不是滋味。特别是逢年过节，那些心性佛系，业绩平平的班主任们，甚至班上升学率为零的班主任，都有学生来看望他们，而我则是无人问津。 这种反复追问，纠结郁闷的生命状态始于2005年的夏天。 那年夏天，我刚好评了中学高级职称，我当然有些得意，毕竟在当时来说，中学高级就是基础教育系统的职称天花板。短暂的得意之后，我就开始扪心自问：接下来，我是去学打麻将呢，还是继续逼着学生冲锋陷阵？是吃着老本等退休呢，还是过一种更有意义的教育生活？是继续做一个领导器重，家长信任的应试高手呢，还是做一个既能育人又能达己的人师呢？ 我在扪心自问的同时，也回顾总结了我的生命属性。冥冥之中，仿佛有一道灵光射进了我的心窍。突然间，我就开窍了，也醒过来了。我看到了我生命中的bug，我必须修补，然后突破。只是，我一个农村女教师，“走不出去，又请不进来”，我看到的，始终只有井口那么大的天。我又如何能自我突破呢？ 无独有偶，也就是在2005年的夏天，我从校长夫人那里获得了一本宝书。在这本宝书的指引下，我就像那个发现桃源的渔人，循着狭窄的小道，看到了一个从未看到的世界。我的视野一下子开阔了，心也大了，自我拯救的路径也找到了。 或许在很多人眼里，这只是一本很普通的书，但是在我这里，它就不普通。为什么呢？ 其一，这本书让我改变了对教育类图书的认知。我是一个很喜欢阅读的人，不过我的阅读范围主要集中在文史哲，我一直都认为教育类书籍特别的枯燥乏味，空洞玄虚，不接地气，但这本书让我知道了教育类书籍也可以写得很生动，很有趣。 其二，这本书引发了我强大的共鸣，给了我十足的信心。当初校长夫人与我谈这本书的阅读感受时说，初读此书，感觉书中的老师特别狡猾、奸诈，阴招、损招，无所不用其极，但是读完之后，敬佩之情油然而生，因为那个老师不管使用哪一种招，背后都充满了深情，都是想要帮助每一个学生成为更好的人，所以这不是什么狡猾奸诈，而是一种升华了的教育智慧。我读这本书时，也有类似的阅读体验，同时我也信心十足，为什么呢？我承认我有些做法不如书中高明，但我有些做法也不比书中差。这就说明，我有做优秀班主任的潜质。 其三，这本书让我找到了突破困境的路径。我读完这本书后，依据封底提供的信息，按图索骥，找到了K12教育论坛，看到了这本书的原帖子，了解了这本书产生的前世今生。同时，我也在论坛上看到了成百上千的教师在进行教育写作和教育阅读。我通过论坛上那些教育帖子里提供的信息，找到了教育在线论坛，中国教师报教育论坛，班主任之友教育论坛，天涯社区教育论坛……我看到了一个很大很大的教育世界。 这个世界大得瞬间就颠覆了我用14年时间形成的教育价值观。我就像福至心灵一般，纠结、郁闷、愤懑、彷徨无助，不知所以，心有不甘……所有的负面情绪一扫而空。取而代之的是，敞亮、豁达、积极，对未来充满希望。我终于找到自我改变和跃迁的路径了，那就是：我要进行教育写作！通过写作促进反思，通过输出倒逼输入。今后余生，我要把立德树人作为育人的根本任务，育人为本，德育为先，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我要成为一名优秀，乃至卓越的班主任。我要与学生建立健康、和谐，双向奔赴的美好师生关系，赢得学生的热爱和敬重。我不能只是应试高手，我还应该是育人导师。 世事洞明，心中无虞，方向明确，心有追求，那就立即行动！ 2005年，我幸运地评了副高职称。我更幸运的是，没有因为评了职称就高枕无忧，而是不断扪心自问，直到把自己问醒了。当然，我最幸运的还是遇到了那本宝书，让我找到了升级跃迁的方法和路径。从此过上了经我选择的教育生活。 可能很多读者已经按捺不住好奇了，心中一定在问，这本宝书的作者究竟是谁？书名又是什么呢？好，我马上公布谜底：此书作者是万玮，书名为《班主任兵法》。估计很多读者都已经拜读了此书，有些读者可能还是万玮老师的朋友。 感谢万老师！一次偶然的邂逅，令我灵台洞开，找到了自己的人生方向。这一路走下来，我活成了自己喜欢，学生热爱，他人羡慕的样子。我对自己很满意！
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